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「発達の促し方」(2009/08/08 (土) 12:44:44) の最新版変更点
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<p><br /><u><strong><font color="#0000FF" size="-1">一般的な心構え</font></strong></u><br /><font size="2">①日常生活で、<u>何が出来何が出来ないか</u>を観察し、子供の発達を的確にとらえる。<br />
②現在よりも、<u>少しだけ高い水準の行動</u>が出来るように働きかける。<br />
③他児と比較するよりも、<u>本児自身について、以前に出来なかった事が新たに出来るようになった</u>というこらえかたをする。<br />
④次のような子供の特徴に留意する。<br />
・言葉だけの指示や複数の事柄の指示は理解しにくい。<br />
・1度に複数の事柄を覚える事が苦手である。<br />
・1度出来ても、次に出来ない事が多い。<br />
・ある場所や課題で出来た事が、別の場所や課題では出来にくい。<br />
・<u>繰り返し繰り返し教えないと、身につきにくい。</u><br /><br /><u><strong><font color="#0000FF">全身運動</font></strong></u>：<strong><u>自身のもとは全身運動</u></strong><br />
①歩かせたり、走らせたりするなど、全身を動かす機会を多くする。<br />
②発達検査の項目にある運動を、親が手本を示してから、子供に教える。<br />
③複雑な運動は、単純な動きから順に教える。<br />
④恐がる場合は、身体を支えるなどして、少しずつ慣れさせる。<br /><br /><u><strong><font color="#0000FF">手の運動</font></strong></u>：<u><strong>親の手本が上達をまねく</strong></u><br />
①身の回りの事や遊びなどで、指先を使う機会を多くする。<br />
②発達検査の項目にある運動を、親が手本を示してから、子供に教える。<br />
③積み木、鉛筆、クレヨン、ハサミ、折り紙、塗り絵などにふれる機会を多くする。<br /><br /><u><strong><font color="#0000FF">言語理解</font></strong></u>：<strong><u>まず理解、話しかけを大切に</u></strong><br />
①日常生活（食事、排便、衣服、睡眠、清潔）を通して話しかける。<br />
②ちょっとした手伝いや片付けなどをさせる。<br />
③子供の動作や気持ちを表す言葉を話しかける。<br />
④身近な物の名前や身体部分の名前を話しかける。<br />
⑤主な色名（赤、青、黄、白、黒など）を話しかける。<br />
⑥物の用途や身体部分の機能を表す言葉を話しかける。<br /><br /><u><strong><font color="#0000FF">言語表出</font></strong></u>：</font><font size="2"><strong><u>「これなーに？」、発語意欲をなくすもと</u><br /></strong>①動作や発声による要求には、親が物の名前や言葉を添えてから応じてやる。<br />
②子供が発声した声や単語を真似して、子供に言い返してやる。<br />
③返事を教えるには、母（父）親が名前を呼び、父（母）親が子供の後ろで「はーい」と言いながら、子供の手をあげてやる。<br />
④「●●はどれ？」（理解）が出来たら、「これなに？」（発語）と尋ねる。<br />
⑤動作や発声による要求には、欲しいを子供に言わせてから応じてやる。<br />
⑥子供が発した単語の前か後ろに、動詞か形容詞か名詞を付け加えて言ってやる。<br />
（子）「ワンワン」→（親）「ワンワン来た」または「白いワンワンだね」<br />
（子）「パパ」→（親）「パパ、仕事」「パパ、やさしい」 （二語分の形成）</font><strong><br /><br /><font color="#0000FF" size="2">概念</font></strong><font size="2">：<u><strong>数は５（３）まで、ただ唱えるのは意味がない</strong></u><br />
①次のような言葉で話しかける。<br />
日常行動で「良い→悪い」、お菓子で「多い→少ない」、動物で「大きい→小さい」「強い→弱い」、鉛筆で｢長い→短い」、大人と子供で「高い→低い」、箸や鉛筆を持つ手で「右→左」<br />
②おはじきや積み木で、次のような質問をする。<br />
5個並べて「いくつある？」「1つ頂戴」「もう1つ頂戴」「3つ頂戴」<br />
5個を2と3、1と4に分けて置き「どっちが多い？」「どっちが少ない？」<br />
4個並べて「半分頂戴」<br /><br /><strong><u><font color="#0000FF">子供関係</font></u></strong>：<u><strong>子供同士、遊びに勝るものはない</strong></u><br />
①「●●ちゃん、何しているかな？」と言って、他児の遊びを観察させる。<br />
②他児の遊びを摸倣させたり、追っかけっこをさせる。<br />
③玩具の電話で「●●ちゃん、モシモシ」と、他児と交互に言わせる。<br />
④他児と交互に、輪投げやビー玉転がしなどをさせる。<br />
⑤他児とサーキットを順番に回らせ、電車ごっこをさせる。<br /><br /><u><strong><font color="#0000FF">大人関係</font></strong></u>：<strong><u>親子の交わり大切に</u></strong><br />
①叱る事を少なくして、ほめる機会を多くする。<br />
②親がしている簡単な体操や動作を摸倣させる。<br />
③動作を伴う指示から、言葉による指示に従えるようにする。<br />
④転がるボールのやりとりから、投げたボールのやりとりが出来るようにする。<br />
⑤欲しい物があっても、言い聞かせれば我慢出来るようにする。<br /><br /><strong><u><font color="#0000FF">生活習慣</font></u></strong>：<strong><u>身辺自立は心の自立</u></strong><br />
①出来るだけ自分でやらせる。最初は全面的に援助し、徐々に援助を減らす。<br />
②配膳などの手伝いをさせる。失敗しても叱らず、不完全でもほめてやる。<br />
③ご飯や食べ物をこぼした時は、自分で拾わせる。<br />
④手が汚れた時は自分で洗わせる。<br />
⑤靴、パンツ、ズボンなどは自分で脱着させる。<br />
⑥出来るだけ少ない玩具で遊ばせ、自分で片付けさせる。<br /><br /><strong><u><font color="#0000FF">望ましい叱り方</font></u></strong></font><br /><font size="2">①「だめ！」「やめなさい」と言いながら、身体を押さえたり、手を持ったりする。<br />
②「こっちへ来なさい」と言って、その場から引き離したり、「これをしようね」と言って、別の事に気持ちを向けるようにする。<br />
③禁止されたり叱られたりして、泣いたり、駄々をこねたり、癇癪を起こしたりした時は、可能な限り相手にしない。</font></p>
<p><font size="2">親が機嫌を取ったり、謝ったりしない。</font></p>
<p><font size="2"><br />
④物を投げたりした時は、「拾いなさい」と言って投げた物を拾わせ、片付けさせる。片付けが出来たらほめてやる。</font></p>
<p><font size="2"><br />
⑤親に甘えたいから叱られるような行動をする事がある。</font></p>
<p><font size="2">その場合は、時には甘やかし、時には無視する。</font></p>
